Słowa kluczowe
nauczyciele
trenerzy
Jak cytować
Abstrakt
Abstrakt: Celem pracy była analiza wartości ważnych dla studentów z Akademii Wychowania Fizycznego w Warszawie. Badanie zostało przeprowadzone wśród 102 studentów studiów I i II stopnia (51 kobiet i 51 mężczyzn) w wieku od 18 do 26 lat (M = 20,941; SD = 2,029). Różnice wartości podstawowych między grupami analizowano za pomocą testu U Manna-Whitneya i Kruskala-Wallisa. Zastosowano standardowe narzędzie (Scheler Value Scale SVS). Wyniki wykazały istotne różnice między wartościami życiowymi (Z = -2,936; p = 0,003), moralnymi (H = 9,386; p = 0,025) i świętymi (H = 7,829; p = 0,049). Rezultat porównania wyników między badanymi grupami wskazuje na oczekiwany trend związany z aktualnym okresem rozwojowym młodzieży i kierunkiem podjętych studiów.
Bibliografia
Behets, D. (2001). Value Orientations of Physical Education Preservice and Inservice Teachers, Journal of Teaching in Physical Education, 20 (2), 144-154. https://doi.org/10.1123/jtpe.20.2.144.
Brzozowski, P. (1995). Skala Wartości Schelerowskich — SWS [Schelerian Values Scale SWS.] Warsaw: PTP, 7.
Demel, M. (1973). Szkice krytyczne o kulturze fizycznej [Critical sketches on physical culture.] Warsaw: Sport i Turystyka, 38.
Elżanowska, H. (2012). Międzypokoleniowa transmisja wartości w rodzinie [Intergenerational transmission of values in the family.] En O. Gorbaniuk, O. Kostrubiec- Wojtachnio, B. Musiał, & D.Wiechetek (Eds.), Studia z Psychologii w KUL, 97-114, Lublin: KUL. Available at https://www.kul.pl/files/55/Stud_psych_18-2012_Elzanowska.pdf
Evans, J. (2012). Physical Education as porn! Physical Education and Sport Pedagogy, 18 (1), 75-89. https://doi.org/10.1080/17408989.2011.631002.
Garrett, R., Wrench, A. (2007). Physical experiences: primary student teachers' conceptions of sport and physical education. Physical Education and Sport Pedagogy, 12 (1), 23-42. https://doi.org/10.1080/17408980601060234.
Görgüt, I., Tutkun, E. (2018). Views of Physical Education Teachers on Values Education. Universal Journal of Educational Research, 6 (2), 317-332.
Gullu, M. (2016). Examining the Values of Students in the Physical Education and Sport Departments. Educational Research and Reviews, 11(19), 1812-1822. Available at https://eric.ed.gov/contentdelivery/servlet/ERICServlet?accno=EJ1117285.
Harvey, S., Kirk, D., O’ Donovan T.M. (2011). Sport Education as a pedagogical application for ethical development in physical education and youth sport. Sport, Education and Society, 19(1), 41-62. :https://doi.org/10.1080/13573322.2011.624594.
Jung, H., Choi, E. (2014). The importance of indirect teaching behaviour and its educational effects in physical education. Physical Education and Sport Pedagogy, 21(2), 121-136.
Kirk, D. (2013). Educational Value and Models-Based Practice in Physical Education. Educational Philosophy and Theory, 45 (9), 973-986.
Klomsten, A.T., H.W. Marsh, Skaalvik, E. M.(2005). Adolescents’ Perceptions of Masculine and Feminine Values in Sport and Physical Education: A Study of Gender Differences. Sex Roles, 52 (9/10), 625–636. Available at https://link.springer.com/article/10.1007/s11199-005-3730-x.
Koh, K.T., Ong, Sh. W., Camiré, M. (2014). Implementation of a values training program in physical education and sport: perspectives from teachers, coaches, students, and athletes. Physical Education and Sport Pedagogy, 21 (3), 295-312.
López-Pastor, V.M., Kirk, D., Lorente-Catalán, E., MacPhail, A., Macdonald, D. (2012). Alternative assessment in physical education: a review of international literature. Sport, Education and Society, 18 (1), 57-76. https://doi.org/10.1080/13573322.2012.713860.
Nikiel, T. (2009). Interpretacja wartości a rozumienie ideału dobra moralnego [Interpretation of values and understanding of the ideal of moral good.] Studia Psychologica, 9, 201-210.
Nowocień, J. (2014). Olimpizm i fair play jako źródło wartości w nowoczesnym procesie edukacji [Olympism and fair play as a source of value in the modern education process.]En K. Hądzelek, M. Rejf, H. Zdebska-Biziewska & R. Żukowski (Eds.), Czysta gra. Fair Play, 198-202), Cracow: Fall.
Ostrowska, K. (2004). W poszukiwaniu wartości [In search of value.] Kraków: Rubikon, 10-25.
Shaw, K. (2006). Traditional society and modern teaching. Teacher development, 2 (2): 179-191. https://doi.org/10.1080/13664539800200053.
Smykowski, B. (2004). Wczesna dorosłość- szanse rozwoju [Early adulthood - development opportunities.] Remedium, 2 (132), 4-5.
Sofo, S., Curtner- Smith, M.D. (2010). Development of preservice teachers' value orientations during a secondary methods course and early field experience. Sport. Education and Society, 15(3), 347-365. https://doi.org/10.1080/13573322.2010.493314.
Spławska, J. (2008). Poziom rozwoju rozumowania moralnego w świetle badań metodą Lawrence’a Kohlberga [ The level of development of moral reasoning in the light of research by Lawrence Kohlberg's method.] Przegląd Pedagogiczny, 2, 107-120.
Timken, G.L., van der Mars, H. (2009). The effect of case methods on preservice physical education teachers' value orientations. Physical Education and Sport Pedagogy, 14 (2), 169-187. https://doi.org/10.1080/17408980701718459.
Wallhead, T.L., A.C. Garn, Vidoni C. (2012). Sport Education and social goals in physical education: relationships with enjoyment, relatedness, and leisure-time physical activity. Physical Education and Sport Pedagogy, 18 (4), 427-441.
Zhu, X., Ennis, C.D., Chen, A. (2010). Implementation challenges for a constructivist physical education curriculum. Physical Education and Sport Pedagogy, 16 (1), 83-99. https://doi.org/10.1080/17408981003712802.